为提高高等学校教学质量，教育部于2003 年发出了《关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》，在全国高等学校中启动精品课程建设，这是各高等学校非常关注的一项重要工作。本校积极响应教育部号召，在学校领导、学院领导和本校全体教师的共同努力下，2010 年本校三年制临床医学专业《病原生物学与免疫学》课程获批为首都医科大学校级精品课程。根据学校要求获批精品课程不能停滞不前，要继续建设和更新网络资源[1]，要让学生充分利用网络资源，真正起到借精品课程建设全面提高教学质量的目的。《病原生物学与免疫学》课程获批为首都医科大学校级精品课程2 年多以来，本校坚持对网络资源继续建设和更新，为学生充分利用学校的网络教学资源提供了一个很好的平台，使学生能用较短的时间获得更多信息，拓展了学习空间，提高了教学效率和质量[2-3]。现报道如下。

1 网络资源建设和更新

1.1 理论教学建设和更新 三年制临床医学专业《病原生物学与免疫学》课程获批为首都医科大学校级精品课程1 年后对全部理论教学的电子课件和电子教案进行了更新，其中主要增加插图226 张，如医学免疫学部分增加了抗体超变区如何与抗原表位结合、CD4 或CD8 如何辅助T 细胞抗原受体（TCR）识别抗原肽-主要组织相容性复合体（MHC）、TCR 的基本结构中抗原肽如何由MHC 提呈给TCR、Ⅰ型超敏反应中肥大细胞如何脱颗粒等，医学微生物学部分增加了细菌在电镜下常见形态、细菌分解代谢中IMViC[吲哚（indole）、甲基红（methyl red）、Voges-Proskauer（VP）、枸橼酸盐利用（citrate utilization）][4]实验结果、链球菌形态、肺炎链球菌荚膜、淋病性结膜炎、带状疱疹等。医学寄生虫学部分增加了医学蠕虫中线虫纲、吸虫纲和绦虫纲高倍镜下多种虫卵的形态结构照片，增加了医学原虫滋养体、包囊照片等[5]。插图能使学生更形象、更直观学习《病原生物学与免疫学》课程，能帮助学生深刻理解和记忆知识的重点和难点[6]。

1.2 实践教学建设和更新 三年制临床医学专业《病原生物学与免疫学》课程获批为首都医科大学校级精品课程1 年后对全部实践教学的电子课件和电子教案进行了更新，其中主要增加插图57 张，如医学免疫学部分增加了教师拍摄的单项琼脂扩散试验、双向琼脂扩散试验、玻片凝集试验、间接凝集抑制试验等学生实验结果照片等，医学微生物学部分增加了教师自己绘制的空气中细菌的检查，细菌分离培养结果、化学消毒剂的杀菌试验结果、紫外线杀菌试验结果、皮肤消毒前后细菌的检查结果等。医学寄生虫学部分增加了医学蠕虫中线虫纲、吸虫纲和绦虫纲高倍镜下虫卵的形态结构照片，增加了教师绘制的医学原虫中溶组织内阿米巴包囊、滋养体模式图，增加了其他原虫滋养体、包囊照片等[7]。这些插图有助于学生在《病原生物学与免疫学》实验课在显微镜下更快、更准确地找到需要观察的对象。

1.3 交流平台建设和更新 交流平台增加了春季常见传染病、链球菌感染后肾小球肾炎等拓展知识的课程补充学习资料；增加了伤寒马丽的故事、第一次世界大战与西班牙流感、SARS-21 世纪肆虐全球的瘟疫等重要医学事件；增加了消毒灭菌、食物中毒、破伤风、肉毒中毒、梅毒等病例讨论。重要的医学事件增加了学生的知识，开阔了学生眼界；病例讨论使学生对学习理论知识兴趣增加、记忆深刻，此外，通过用理论知识讨论分析病例，也提高学生分析和解决问题的能力[6，8]。

1.4 学生作业建设和更新 2012 年新增了学生作业，分5 个部分，即细菌学总论、免疫学、细菌学各论、病毒学、寄生虫学等，作业全部为选择题，每一道题都有5 个备选答案，学生从中选择一个最适合答案，点击完毕成绩自动生成，如果学生对成绩不满意，可以重新做，这样既可以起到及时复习《病原生物学与免疫学》课程的目的，又可以节省学生做作业的时间。

1.5 教学队伍建设和资料更新 2012 年8 月教师队伍中补充了一名新毕业的博士研究生，新生力量使教师队伍更有活力，也提高了教师的学历层次。学生评教和同行评教结果及时补充新内容，教研室活动记录及时增加新内容，使学生们对教研室教师的学历构成、教学效果、教研室新动向了如指掌，拉近了教研室和学生的距离。促进了学生对《病原生物学与免疫学》课程的学习。

2 网络资源的使用与学生成绩的提高

2.1 学生网络资源的使用 2010 年2—7 月2009 级临床医学专业158 名学生学习《病原生物学与免疫学》课程时精品课程《病原生物学与免疫学》正在建设中，学生尚未使用。2011 年2—7 月2010 级临床医学专业学习《病原生物学与免疫学》课程时精品课程《病原生物学与免疫学》已经获批，可能因为没有网上作业，尽管鼓励学生积极参与网上学习，但134 名学生中有少数学生偶尔登录精品课程《病原生物学与免疫学》，利用率不高，没有起到精品课程的作用。

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